О Федеральной целевой программе развития образования (ФЦПРО) на 2011-2015 годы в интервью «Просвещению» рассказывает заместитель директора Департамента федеральных целевых программ и проектов Минобрнауки России Дмитрий Гужеля.
Читать целиком
Важно не количество знаний, а качество их. Лев Толстой
социализация
«Требования к результатам делают программу предельно конкретной»
0 
Автор: Белла Сорсорова 09.11.2011 09:35
Автор: Белла Сорсорова 09.11.2011 09:35Рубрика: От первого лица
Общение в режиме «откл.»
«Уж не пародия ли он?»
А.С. Пушкин
Реальный анекдот, вывешенный на одном из школьных сайтов. «На парте нарисована кнопка, ниже надпись: „Кнопка выключения голоса учителя”».
Такие нынче юморины – обхохочешься. Особенно когда вообразишь зеленого от переутомления автора этой новой технологии: одно ухо прижал к вожделенной чудо-кнопке, а на другое взгромоздил увесистый учебник. (Это продолжение того же анекдота, но уже с другого сайта школьного фольклора.)
Читать целиком
Рубрика: Учительская
Диктатура рынка против «Педагогики сотрудничества»
«Услуги исчезают в самый момент их оказания».
А.Смит
На языке образовательных услуг сегодня разговаривают даже президенты и министры, на нем издаются высшие указы и законы государства. Как-то незаметно и естественно «услуга» стала частью нашей повседневной речи, школьной жизни, более того – чуть ли не главным измерителем результативности всего и вся в образовании. Зайди в любую школу, всюду на самом видном месте в аккуратной рамочке висит «Лицензия на право оказания ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ».
Сфера знаний в интересном положении
Странно другое: многие педагоги держат себя так, как будто это даже и не их касается в первую очередь. «Я, например, учу детей, воспитываю их, веду уроки, хожу с ребятишками в походы. А «услуги» – это, простите, что-то из совсем другого словаря, который я категорически не понимаю и не одобряю», – вежливо «подрезала» меня на днях знакомая преподавательница школьной истории.
Читать целиком
Рубрика: Конфликт
Ведущая деятельность и социальная ситуация развития
В основе образовательного стандарта лежит проектирование такого уклада школы, который предполагает постановку задачи превращения уклада школы в социальную ситуацию развития личности ребенка. И когда мы ставим вопрос так, то в процессе проектирования социальной ситуации мы должны учитывать мотивы и индивидуальные особенности ребенка, чтобы помочь ему выбрать ту деятельность, которая соответствует этим мотивам.
Без понятия «социальная ситуация развития», введенного Выготским – Леонтьевым – Божович, нет представления о ведущей деятельности. Социальная ситуация развития выступает в буквальном понимании как источник развития личности ребенка и резко противопоставляется понятию, которое существует в традиционной психологии, в том числе и в педагогике, особенно в бихевиористских доктринах, – понятию «фактор».
Читать целиком
Рубрика: Мир ребенка